2013乌鲁木齐高考三模历史试卷难度分析_高考

2013年乌鲁木齐市高三年级第三次诊断性测试
历史学科试卷评析
乌市教研中心孙梅
一、指导思想：
基于一模、二模的测试，三模命题体现能力立意，从题型设置上，完全体现高考的命题理念。
对今年高考历史试卷带有一定预测性。从测试数据看，试卷设置合理，达到测试目的。
二、三模试卷总体特点：
（1）以高考为导向，与高考、教学、学生贴近；
（2）突出古今中外历史纵与横的联系，把众多重大事件贯穿于一体，设问明确，重在提取信息和分析、概括，体现能力要求、新课标要求以及学科价值；特别是对学科知识体系整合的考查。如40题、41题；
（3）新的材料情境设置考察学生提取有效信息的能力。突出对史料的阅读、有效信息的提取、处理及概括归纳能力的考查，充分体现历史学科特点，导向明确；
（4）注重过程与方法的考察，更加突显近两年的高考命题趋势。题型基本稳定，难度适中，在题型结构、表现形式、分值分布和命题技巧上较合理、成熟；
（5）全卷涵盖了必修史3本书、选修史4本书的内容，满分100分，第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）分别占48分和52分；图片、漫画和表格（或柱状图、折线图）的运用，使学生能多角度获取有效信息，这也是近年来高考的一个新的趋势。在分值分布上，政治文明史、物质文明史和精神文明史的分值约分别占38分、36分和26分。
三、考生存在的普遍问题：
（1）教：教师在研读近年的高考试题和高质量的模考试题，掌握命题动态和趋势方面还是
要加强力度；
（2）学：基础知识不够扎实，还需提高基本技能；思维随意性较大，不能完全建立史观来分析问题的思维；不能准确审题，把握不住题目的关键点和答题规范性；阅读能力低，不
能从所给材料中提取有效信息；常见题型的解答技巧不够，只注意求答项，而不注意限定项或中心词，理解不到位，答非所问；行文答卷不规范，不会用历史语言进行规范、准确的表述，答题口语化，错别字较多。
四、复习建议：
1、夯实基础这一方面，我们要树立一种观念：“做好基础题，就把握了得分主战场；目标不宜过高，就从多拿1分做起”。文综历史高考的成败取决于课本基础知识掌握的熟练程度，离开基础知识，任何能力、技巧都只能是空中楼阁。
可以利用课本标题，形成对课本的整体把握。例如回忆某一阶段的历史时，可以回忆这一阶段的相关章、节甚至子目的标题，以它们作为自己梳理知识的坐标。在此基础上，有选择地突破一些重要知识点，按章、节、目录及时间先后，学会构建完整的知识体系，并把握各知识点的内在联系，做到滴水不漏。
2、注重知识的横向与纵向联系。打破章节、目录等原有的知识结构，对知识进行重组与梳理，把同类知识、相关知识，甚至是中外史知识进行重组。比如复习中国近现代史的资产阶级革命，就要以世界史为大背景，把辛亥革命作为世界近现代史的重要组成部分，联系世界史部分，使中外历史浑然一体；同时，也要时时考虑政治、经济、民族关系、国际关系和科技文化等之间的内在联系，形成立体式的思维。
3、回归课本，查漏补缺。要重视历史概念、结论。这也是《考试说明》的能力要求，是提高历史解题能力的基础。还要重视原因、影响，尽管它们往往比较抽象，但它们却是命题的“亮点”。平时一些没有注意的盲点、盲区，此刻决不能放过。在这段时间里，学生不要陷于“题海战”里，而要根据高考的基本要求、考试说明，找出自己的薄弱点，进行针对性复习。
　　4、文科的特点决定了在最后复习冲刺阶段里，高效率的复习可以立竿见影地提高历史成绩，一句话：考历史，即使到高考前一天也不能放弃对课本知识的复习、巩固。
　　由于历史学科知识的纷繁复杂，分布在教材中的基础知识需要花费大量的时间和精力来记忆。为了提高效率，大家最后的复习应对照《考试说明》的内容逐一落实课本知识点，不放过包括地图、插图、注释、诗词、引言、典故、图片等等在内的知识点，并将重点内容整理、默写到笔记本上。
　 5、强化答题技巧。
（1）学生要加强审题能力的强化，要根据不同的题型认真审读材料及题目设问要求。例如，选择题要审清4个要素，即时间、答题主体内容、条件限制、题目考查的核心。
（2）要注意答案关键词的筛选。注意要反复思考找准要点，因为它们是答题的切入点和评卷的给分点。
　（3）还要注意语言的表达，能否恰当地运用历史学科术语，条理清楚、逻辑严密地表达自己对问题的认识，对于考试成功至关重要。同时，注意卷面整洁，字迹工整，也许能够意外提高分数。